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理上网来丨主题教育“不划阶段、不分环节”,怎么理解?如何落实?

2019-07-16 06:27:46 发布评论:30来源:新锐大众·海报新闻

大众日报·新锐大众记者 邵方超 任宇波

  (1)

  开展党内集中教育,不划阶段、不分环节,类似这样的做法,并不是第一次。

  比如,开展党的群众路线教育实践活动的时候,中央要求,不分阶段、不搞转段,要边学边查边改;

  开展“三严三实”专题教育的时候,中央强调,不分批次、不划阶段、不设环节,不是一次活动,要着力解决“不严不实”问题;

  开展“两学一做”学习教育时,中央提出,学习教育不是一次活动。要突出正常教育,区分层次,有针对性地解决问题,后来强调“两学一做”常态化制度化,更是强化了把学习教育向深里推、往实里走的鲜明导向;

  这次主题教育强调“不划阶段、不分环节”,要求把学习教育、调查研究、检视问题、整改落实四项重点措施贯穿主题教育全过程。

  这实际上和前几次党内集中教育活动的要求,是一脉相承的。目的就是要引导广大党员干部力戒形式主义、官僚主义,聚焦解决问题而不是教育形式,以好的作风推动主题教育注重实际效果,解决实质问题。

  因此,可以说,不划阶段、不分环节,不是降低标准,而是提出更高要求。

  (2)

  翻阅材料,我们发现,一些地方在总结前一段时间“不忘初心、牢记使命”主题教育开展情况时提到:

  有的同志对“不划阶段、不分环节”,理解不深不透,仍有按时间节点抓阶段性工作的惯性思维;有的对“从一开始就要边学边查边改”的要求不太适应,存在集中时间抓整改的错误认识;还有的抓学习教育、调查研究、检视问题、整改落实四项重点措施,整体推进不够均衡,齐头并进、并联推进的办法不够多、效果不够好……

  思路决定出路,方法决定成效。把四项重点措施贯通起来,是高标准高质量推进主题教育的重要保证。

  这四项重点措施,学习教育是根本,调查研究是途径,检视问题是关键,整改落实是目的,四者环环相扣、相互促进,形成了一个有机整体。如果在推进过程中顾此失彼,割裂开来单打一,哪一项都抓不好,势必影响主题教育的总体进程和效果。

  比方说,抓学习只强调读著作学理论,不联系调查研究发现的问题和症结,把检视问题搁在一边,就很难真正做到学思用贯通、知信行统一;检视问题过程中,问题找不实、根源挖不深,整改落实就无所依归、无的放矢。

  因此,深刻理解“不划阶段、不分环节”用意,就要坚持边学习边调研边检视边整改,从一开始就打通内在联系,把每项工作措施、每项具体任务有机融合起来、相互贯通起来,以学促研、以研促查、以查促改,确保主题教育一鼓作气、一气呵成,取得最好成效。

  (3)

  怎么贯通呢?

  比如,要善于以突出重点来带动全局,这是做好很多工作的实践要领、制胜要诀,主题教育也不例外。

  四项重点措施,各有侧重,各有其基本任务,但在具体推进过程中,不能平均用力“撒胡椒面”,不能眉毛胡子一把抓,而是既要突出重点,又要兼顾全局。只有把每一项重点措施都做扎实、做到位,主题教育推进起来才有准星、有抓手。

  抓学习教育,重点要读原著、学原文、悟原理,在多思多想、学深悟透,系统全面、融会贯通上下功夫。

  抓调查研究,要注重从实际出发,着眼发现问题、解决问题,哪些方面、环节问题突出,重点调研哪些方面、哪个环节。

  抓检视问题,关键要把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去,以刀刃向内的自我革命精神,把问题找实,把根源挖深。

  抓整改落实,要坚持把“改”字贯穿始终,立查立改、即知即改、真改实改,能够当下改的,明确时限要求,一时解决不了的,盯住不放,明确阶段目标,持续整改。

  再如,要注重结合实际,创造性开展工作。

  各地情况千差万别,开展主题教育所能依托的资源、载体各不相同。找准中央要求和与本地区、本部门、本单位实际的结合点,摸清共性问题与个性问题突破点,才能使主题教育更加切合实际、更加具有特色、更加务实管用。

  要用好山东红色资源富集优势,大力弘扬沂蒙精神,传承红色基因,通过开展革命传统教育、先进典型教育,为广大党员干部悟初心、找差距树起身边榜样和对标样板,增强主题教育针对性、实效性、感染力。

  要聚焦群众反映强烈的突出问题、制约本地区本部门事业发展的重点难点问题,积极探索评估检验四项重点措施成效的办法,对主题教育中出现的偏离主题主线,及其他各种“偏差”现象,提前预判、有效防范、坚决克服,切实防止形式主义、官僚主义和走过场。

  全省各级各部门各单位要准确把握中央精神,结合各自实际,探索方法、创新形式,把四项重点措施贯通起来,全面部署、统筹推进,确保主题教育质量效果整体提升。

责任编辑:吕原
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