大众网记者 徐诺 通讯员 王艺臻 王谋利 日照报道

　　“我第一次尝试做洋葱炒鸡蛋，学到了许多处理食材的方法，自己动手做的菜味道真是棒极啦！”暑假中，亲身参与“学做一道菜”劳动实践活动后，日照市新营小学学生盛子千特别开心。她不仅学会了基本的做菜技能，还和家人分享了自己的劳动成果，“原来为家人烧饭做菜这么幸福，这么有趣。”

　　盛子千从劳动中获得的感受，正在成为东港区越来越多中小学生的共同体验。东港区深入推进社会主义核心价值观融入法治建设、融入社会发展、融入日常生活，牢牢抓住学校场域，以社会主义核心价值观“初光”品牌为引领，把社会主义核心价值观培育践行体现在教育教学各方面、各环节。作为省级劳动教育试验区，有效落实《义务教育劳动课程标准》（2022年版）要求，以上好劳动课程为重要途径，重点有目的、有计划地充实丰富日常生活劳动课程、生产劳动课程、服务性劳动课程内容，多举措增强中小学劳动教育实效，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

　　强化科研引领 增强劳动教育内生动力

　　绚丽多彩的鲜花、翩翩起舞的蝴蝶、鲜艳夺目的孔雀……日前，东港区推进普及中学生掌握衍纸创意制作技能现场会暨中学生首届衍纸制作现场比赛举行。

　　在参观环节，展台上惟妙惟肖、美轮美奂的衍纸作品让人们纷纷驻足拍摄；制作现场，学生天马行空的想象和精湛的技艺更是引得嘉宾频频点赞。

　　“我从初一开始就参加了衍纸学习，三年来收获很多，体会到了衍纸制作的乐趣，提高了绘画构图、想象能力。”新营中学教育集团实验三中校区学生王若熙对当时的活动仍念念不忘。

　　以劳育美，以美育人。近年来，为落实新课标要求，规范上好劳动课，创新实践育人途径，东港区积极推进普及中学生掌握衍纸制作技能，依托劳动课程内容任务群“传统工艺制作”，通过开展“全区同备同上衍纸课研讨活动”“全区同课异构、同教学环节异构活动”等形式，形成衍纸课程实施体系，助力学生全面发展和综合素养提升。

　　不仅如此，东港区还成立劳动学科教研共同体，配备劳动教育专兼职教研员18名，专兼职教师695名。已创建市级中小学劳动教育实验学校5所、区级实验学校10所。开发木工、扎染、陶艺、非遗等校本课程120余门，通过开展“劳动+文化”“劳动+生态”“劳动+志愿服务”等融合教育，努力形成“一校一清单，一校一特色”。

　　丰富校园教育载体 搭建劳动教育全阵地

　　在东港区不少中小学校园里，都有这样一块田地，被开辟成了“开心农场”“七彩农场”“丰泽园”等劳动实践基地。

　　学生们在老师和种植实践顾问的指导下种植向日葵、萝卜、白菜、西红柿、辣椒、土豆、花生、地瓜等农作物，并全程参与翻地、施肥、选种、栽种、浇水、养护、收获等一系列劳动实践。

　　近年来，东港区深挖本土劳动教育特色，引导广大学生树立正确的劳动观，积极构建全方位、立体化的劳动教育体系。通过“内建外联”方式拓展主题劳技室，根据学校劳动教育主题，采取挂靠、共建等方式，丰富劳动教育资源，体现特色，形成“一校一品一特色”发展格局。

　　同时，各学校克服校内场地相对不足的困难，打破资源瓶颈，开发打造校内种植实践基地56处、养殖基地6处。其中，曲阜师范大学附属实验学校拓展种植园地面积并升级改造，拓垦出84块整齐划一的高标准种植基地，打造出精致而富有劳动文化标识的班级责任田；田家炳实验中学在教学楼南侧开辟种植实践基地，将种植基地内的可用空间划分为16块大小相等的种植区域；后村镇中心初中开辟596平方米“悦耕园”和627平方米“勤耕园”，引导学生参与有劳动、有体验、有收获、有故事、有评价的劳动教育生态链种植实践活动；南湖镇中心初中校内开发了4亩劳动实践基地，分田园蔬菜、粮食种植实践区和花卉果木培育实践区……以更好地满足学生劳动教育实践的需求。

　　此外，各学校每班聘任劳动指导教师，指导学生规范安全使用农耕用具，开展种植设计，种植蓝莓、草莓、西红柿、小麦、玉米等近20种作物，加强日常精细管理，记录生长过程。举办采摘品尝节、丰收节等活动，共同体验劳动的快乐和价值。

　　拓展校外资源 深化劳动教育内涵

　　劳动教育不仅在校内，更与学校周边和家庭生活及所在地区的各类资源密切相关。

　　“南湖镇西马陵前村山村水乡开心农场、西沈马庄村农业种植专业合作社是南湖镇中心初中的校外劳动实践基地。”南湖镇中心初中教师周升峰说，借助校外资源，学校可以更好地开展劳动教育。

　　如何在区域层面、学校层面因地制宜地挖掘具有鲜明地方特色的劳动实践场域资源，把劳动教育与青少年活动、实践教学、研学旅行等资源有效整合？

　　东港区充分挖掘社会面劳动教育资源，采取和村居、村民、企业、工厂、工人等合作的方式，定期到校外实践基地开展劳动实践活动。依托东风爱国主义教育基地，打造农耕科普体验区，建立红领巾成长驿站，设立开心农场，分配到城区33所学校，为每所学校提供一块劳动试用田，构建以农耕体验为主的学校社会劳动育人模式。

　　开展劳动教育，学校发挥主导作用。各学校在组织好劳动教育规范化开展的同时，还要强化综合实施，引导家庭发挥基础作用，做好劳动教育的日常化开展。只有充分整合学校、家庭的力量，形成协同育人格局，劳动教育才能真正取得实效。

　　为此，东港区各个学校充分建立家校社协同联系机制，充分发挥家长、学校、家委会作用，转变家长教育观念，共同营造劳动教育良好氛围，形成育人合力。

　　各校通过问卷调查、生活自理技能比赛等形式强化生活自理技能、家政服务技能的掌握，开展整理个人物品，打扫房间，清洁个人桌椅，做好个人卫生、养护花草、烹饪简单菜肴等，定期填写“家庭劳动实践教育卡”，每周发放“家庭劳动实践教育卡”，精心记录日常劳动内容。寒暑假期间集中开展家务劳动、社会服务劳动主题实践活动，及时做好家务劳动周记录评价表，以此为依托评选表彰一批劳动小能手，让劳动教育在社会大舞台中绽放生机和活力。

　　绽放劳动之花，遇见成长之美。东港区将持续推进学校劳动教育工作，打造全区劳动教育特色，构建“五育融合”的劳动教育课程体系，将劳动教育融入学校、家庭、社会以及学生的成长与习惯养成中，让劳动教育更“接地气”，更好地促进学生德智体美劳全面发展。