没有改进的反思不能称之为真正的反思，顶多算是“反刍”。

　　学校一直提倡教师写教学反思，并通过教研和教学活动进行改进。但是实际教学活动中，老师们重教学轻反思的情况还是普遍存在的。在和老师们的交流中，有的老师反映：写反思没有什么作用，没有作用的事情不就等于是在做无用功吗？

　　我认为，没有作用的反思一定不是反思，那应该叫反刍。反刍是没有思想的，那是一种本能的再现；但是反思不是，反思的目的从来不止于“反”，而在“思”，是为了更好地改进。放在一节课中，课后复盘不过是基本的教学本能，但是能够从复盘环节中获得体验并且加以改进，这才是反思课所应具备的功能。

　　没有反思的反刍，的确像有些教师所说，日复一日，翻来覆去，味同嚼蜡，的确不仅不会有进步，相反会消磨工作热情。一个教师几十年教下来，课本知识点烂熟于心。可是，我们所面对的教学对象却是在不断变化中的：今天的孩子与昨天的孩子是不同的；明年的和今年的更是迥异。我们的反思更多是针对教学对象的不断变化而改进。换言之，我们应该反思的不是知识，而是“人”，反思我们的方法，反思我们的态度，反思我们自己的知识储备是否跟得上时代的要求。

　　课堂教学是这样，教研活动也是如此。经常有老师问，备课组活动的意义在哪里？是的，如果备课组活动就是简单的梳理知识、系统规律、安排进度，那么，我们不需要定时定地专门安排，办公室交流完全可以做到，而且还更有效，之所以把教研活动“单项”化，重点就在于“研”。

　　研从何来？从我们的教学中来，从时代变化中来。研我们的反思，研我们的困惑，研学生的发展，研教育前沿的新变化，研国家需要如何与教学实际结合……教育是时代变化的前沿阵地，教师如果没有“随时应变”的准备和能力，我们的教育机制就无法与社会发展同步，我们的“育”就满足不了学生的现实需要，更满足不了国家的未来需求。这种能力的形成靠的就是反思，就是“研”的精神。

　　两千多年前的孔子倡导“省”，他老人家的“省”，不仅是回顾，更多是警醒、是对自我进步的不断鞭策。这是一位将“反思”用到极致的“智者”。“见贤思齐”“择善而从”“博学而参省”“过而不改为过”等等。可见，懂得反思方为智者。

　　这样看来，反思不仅仅是一种生活与学习的态度，更是一种能力，是一种品质，是对自我的完善，更是对工作和生活的再创造！让我们摒弃内耗的反刍，多些积极的反思。

　　做智者，从反思开始！

　　作者：徐军民，安丘市青云双语学校校长，齐鲁名校长，潍坊市特级校长，潍坊市十佳校长，中学正高级教师，出版专著《三性教育》《尊重教育》《校长的365天》《徐言漫语》等。